LAS CIENCIAS EN PREESCOLAR

 

La etapa Preescolar es un momento clave en el desarrollo de niñas y niños. Es un periodo en el que se construyen las bases del pensamiento, la indagación y la forma de comprender el mundo. En este contexto, la enseñanza de las ciencias en preescolar cobra un papel fundamental, ya que conecta de manera natural con la curiosidad innata de la infancia y favorece el desarrollo del pensamiento crítico y analítico.

Los niños desde pequeños construyen sus propias teorías que buscan dar explicación a la realidad que los rodea, realizando cuestionamientos o acciones para encontrar respuesta. Esta verdad sostiene la hipótesis de que los niños van construyendo teorías de un modo similar a los científicos.

Sin embargo, dado que los niños aún no comprenden realidades complejas, en el nivel preescolar el acercamiento a la ciencia se facilita cuando los proyectos parten de su curiosidad natural y de la necesidad de comprender el entorno que los rodea.

¿POR QUÉ ENSEÑAR CIENCIAS EN PREESCOLAR?

Las ciencias no se limitan a contenidos o conceptos complejos; en preescolar, se viven a través de la observación, la exploración, la experimentación y la formulación de preguntas. Cuando los niños se preguntan ¿por qué flota?, ¿qué pasa si mezclo esto?, ¿cómo crece una planta?, están dando forma a un pensamiento científico inicial.

Diversos estudios señalan que el acercamiento temprano a las ciencias ayuda a:

·         ✅Fortalece el pensamiento crítico y reflexivo.

·        ✅Desarrolla habilidades de análisis, inferencia y explicación.

·         ✅Estimula la resolución de problemas y la toma de decisiones.

·         ✅Potencia el lenguaje, la motricidad y el desarrollo socioemocional.

Enseñar ciencias en preescolar no busca formar científicos, sino niños y niñas capaces de pensar, cuestionar y comprender su entorno.

La ciencia proporciona oportunidades para desarrollar habilidades asociadas a la investigación científica, como el uso de equipo, mediciones, o usos de tablas para registrar resultados.

Se sugiere que al desarrollar proyectos de ciencias en el aula se aborden los procesos científicos que acercan al alumno al razonamiento y en análisis:

·       Observación: agrupar, clasificar, observar similitudes y diferencias.

·       Formulación de preguntas: guiarlos en la formulación de preguntas que den paso a la investigación.

·       Predicción: Usar conocimientos, experiencias previas y patrones observados para prever resultados.

·       Hipótesis: Ser abierto a escuchar teorías tentativas que estimulen la curiosidad y el interés por la investigación.

·       Investigación: Experimentar con ideas, identificar variables, experimentar.

·       Interpretación: Buscar patrones en los resultados, llegar a conclusiones.

·       Comunicación: Invitar al debate, registrar hallazgos y compartirlos.

·       Evaluación: Compartir conclusiones, reforzar hipótesis acertadas.

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ESTRATEGIAS PARA ENSEÑAR CIENCIAS EN PREESCOLAR

1. Aprendizaje basado en la indagación.

Esta metodología propone partir de preguntas significativas, permitir que los niños observen, experimenten y formulen ideas propias, acompañados por la mediación del docente. La indagación fortalece el pensamiento científico y la autonomía del alumno.

2. Experimentación lúdica

Experimentos simples como observar objetos que flotan, germinar semillas o mezclar colores, permiten que los niños aprendan haciendo. La experiencia directa favorece la comprensión y la curiosidad.

3. Uso de preguntas abiertas

Preguntas como ¿qué crees que pasará?, ¿por qué ocurrió?, ¿cómo podríamos probarlo? activan habilidades de razonamiento y reflexión, promoviendo el diálogo y el pensamiento crítico.

4. Juego y exploración del entorno

El juego es el principal medio de aprendizaje en preescolar. Integrar la ciencia al juego y al contacto con la naturaleza permite aprendizajes auténticos y significativos, alineados con el desarrollo cognitivo y emocional.

Nuestro rol en el aula científica.

Nuestro papel como educadoras es actuar como mediadoras del aprendizaje, creando ambientes ricos en experiencias que despierten la curiosidad y la exploración. Es fundamental promover actitudes positivas, de confianza y seguridad, así como tomar con seriedad las preguntas de los niños, validándolas para que se sientan escuchados y motivados a expresar y compartir sus ideas. Al mismo tiempo, debemos mantener una actitud abierta ante la crítica y los “errores”, entendiendo que forman parte natural del proceso de experimentación, descubrimiento y construcción del conocimiento

Es importante ser conscientes de que el lenguaje es un elemento vital en el aprendizaje de todas las áreas. El diálogo constante entre el niño y el adulto favorece la construcción del pensamiento científico, ya que permite explorar ideas, formular preguntas y reflexionar sobre lo observado. Por ello, es fundamental integrar nuevo vocabulario en contextos prácticos y significativos, estableciendo un vínculo entre la ciencia formal y la vida cotidiana del niño. De esta manera, el aprendizaje adquiere sentido y se vuelve verdaderamente trascendental.

Recordemos la importancia de ser un modelo a seguir. Mostrar interés genuino y entusiasmo por aprender, formular preguntas, intercambiar ideas, investigar y aprender junto a los niños fortalece su curiosidad y confianza. Cuando el adulto valora sus ideas, escucha con respeto y las toma en serio, crea un ambiente seguro donde los niños se sienten motivados a expresarse y compartir lo que piensan.

Es fundamental comprender que las teorías de los niños no son erróneas, sino parciales o distintas. Nuestro papel como educadoras consiste en acompañarlos para que puedan expresar sus ideas, organizarlas y enriquecer su vocabulario, así como crear escenarios de exploración que les permitan contrastar, cuestionar y descubrir por sí mismos sus propias hipótesis.

                                                            

BIBLIOGRAFÍA: 

Martínez Galarza, A. C. (2020). El desarrollo de un pensamiento crítico a través de las ciencias.

SEP (2004) Curso de Formación y Actualización Profesional para el Desarrollo Docente de Educación Preescolar, Volumen II.